1er degré

Les mauvaises habitudes prises sous Blanquer ne se perdent visiblement pas… C’est en effet par voie de presse et durant leurs congés estivaux que les personnels ont appris qu’Édouard Geffray prévoyait de déployer un questionnaire à destination des élèves de la grande section à la terminale, pour repérer les violences sexuelles.
Cette volonté ministérielle de s’emparer d’un sujet aussi sensible aurait pu apparaître comme un signal positif dans le contexte actuel de mobilisation pour l’adoption de la loi intégrale contre les VSS. Mais force est de constater que l’outil choisi est loin de faire l’unanimité.
Présenté le 8 septembre dernier, le questionnaire a été rejeté par les organisations syndicales qui n’avaient d’ailleurs pas été associées à sa conception. Ces dernières ont réussi à obtenir l’organisation de deux réunions supplémentaires et à repousser le passage du décret en CSE (Conseil Supérieur de l’Éducation) au 1er octobre, au lieu du 17 septembre initialement prévu.
Ce questionnaire suscite de vives inquiétudes et soulève un grand nombre d’interrogations, notamment sur son contenu, les conditions de passation, le traitement des réponses et ses suites.

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Depuis plusieurs années, le ministère de l’Education nationale impose des évaluations standardisées des élèves à tous les niveaux de l’école élémentaire et au-delà. Elles consistent à faire passer chaque année à la rentrée puis en janvier (pour les CP) des tests à plus de 7 millions d’élèves français·es pour « évaluer leurs acquis » en mathématiques et en français. Elles sont complétées par des évaluations internationales telles que PISA, PIRLS et ICILS.
Néanmoins, ces évaluations sont bien loin de prendre en compte la diversité des enfants, leurs différences de développement et leur rythme d’apprentissage. Elles constituent qui plus est un outil supplémentaire de maltraitance de nos élèves en situation de handicap puisque dans certains départements, des élèves sourds n’ont même pas eu de fichier d’évaluation adapté.
Depuis leur mise en place, la CGT Éduc’action critique ces évaluations et dénonce les visées autoritaristes et managériales du ministère cachées (ou non) derrière.

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Lors des dernières élections municipales du printemps 2026, de nombreuses collectivités ont basculé aux mains de l’extrême droite, impliquant des décisions aux conséquences graves pour l’École, les élèves et les familles.
Rappelons que parmi les principes fondateurs de l’école publique, il y a la question de sa gratuité, inscrite dans le code de l’Éducation. Mais force est de constater que ce principe n’a jamais été complètement appliqué (ou du moins que très partiellement) sous l’effet conjoint de la décentralisation et des politiques libérales. En revanche, une chose est sûre : quand l’extrême droite arrive aux affaires municipales, les écoles, les services périscolaires et de restauration scolaire sont davantage mis à mal, creusant de fait un peu plus les inégalités. Ces équipes municipales font clairement d’autres choix et privilégient un fléchage budgétaire pour financer les uniformes ou des mâts porte-drapeaux…

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Seprembre 2026

Avant les vacances, une proposition de décret a été présentée en CSAM et en CSE, proposition qui a suscité une vive opposition de la majeure partie des représentant·es du personnel. Ce décret a été signé le 28 juillet, il porte le numéro 2026-687 et s’intitule « décret relatif à la protection de la communauté éducative dans les établissements scolaires relevant du ministre chargé de l'éducation nationale ». Il tient en deux articles inscrits dans le code de l’éducation, l’un - R. 421-11 - concernant le premier degré, l’autre - R. 421-12 - concernant le second degré.

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Juin 2026

Référentiel de direction d’école : un passage en force inacceptable.
C’est avec colère que nos organisations syndicales FSU-SNUipp, Se-UNSA, SNUDI-FO, CGT Éduc’action, SUD Éducation ont découvert la parution au BO, le jeudi 21 mai, de la circulaire Référentiel métier des directrices et directeurs d'école. Nous dénonçons une nouvelle fois le manque de dialogue social entre le ministère et les organisations syndicales représentatives. En effet, alors que des discussions couraient depuis un an et que le ministère s’était engagé, à l’issue du dernier groupe de travail du 12 mars, à nous solliciter une nouvelle fois avant la publication, nous avons été simplement destinataires du « projet consolidé » ces derniers jours, sans possibilité d’évoquer tous les points nous paraissant problématiques. Nous ne pouvons que dénoncer cette décision unilatérale pour un texte lourd de sens et d’enjeux pour l’ensemble de la communauté éducative.

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Mai 2026

Après une expérimentation dans 4 départements, le gouvernement étendra la mesure en développant 500 nouveaux PAS alors que l’Assemblée nationale vient de rejeter leur création dans le projet de loi Inclusion. À ce jour, aucun bilan n’a été porté à la connaissance des organisations syndicales alors que nous savons qu’il existe et que nous le demandons (est-il caché sciemment ?).

Pour rappel, le PAS constituerait le 1er niveau de réponse aux « besoins éducatifs et pédagogiques » pour tous·tes les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP), et pas seulement pour ceux et celles qui ont une reconnaissance MDPH et un besoin de compensation.

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Janvier 2026

Extraits documents CSA académique du 3 F2VRIER 2026

Prévision du rectorats rentrée 2026

La mesure budgétaire est de -100 emplois

La CGT Éduc’action (Éducation nationale) et l’UFAS CGT (Union Fédérale Action Sociale) ont pris l’initiative d’engager une réflexion commune autour de l’École inclusive, et ce au regard de nos champs professionnels respectifs. Face aux attentes institutionnelles, aux évolutions de nos métiers et celles de la société, les personnels partagent majoritairement les mêmes problématiques et interrogations. Ils se voient imposer des conditions de travail intenables qui entrainent une importante perte de sens dans l’exercice de leurs métiers. Face à cette situation, la CGT, forte de son caractère interprofessionnel, se doit d’être en mesure de pouvoir porter leurs revendications et aspirations, comme elle l’avait fait lors de sa campagne « Revaloriser le travail du soin et du lien ».

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Remplacement, Direction d’école, salaires, inclusion…

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Le droit à l’École, un droit indépassable

Le droit à l’École est un droit universel pour chaque enfant. Ce droit doit être préservé et développé, garantissant ainsi l’accès à la connaissance, à la construction des savoirs et des savoir-faire et donc à l’émancipation dans un pays garant des libertés. Pour respecter cette égalité face à ce droit, et parce que le quartier ou la commune sont les plus pertinents comme lieu d’apprentissage et de vie, cet accès à l’École doit être permis au plus près de chacun·e, en milieu urbain et en milieu rural.

2025 sonne les 20 ans de la loi de février 2005 pour l’égalité des droits et des chances. Cela a permis de nombreuses avancées pour la prise en compte des élèves en situation de handicap, notamment concernant la scolarisation et l’intégration devenue inclusion.

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Mars 2025

Point pratique et réglementaire à connaître concernant les ordres de missions afin d’éviter les problèmes liés aux remboursements des frais de déplacements et à la prise en charge des accidents de trajet.

L’administration sollicite très régulièrement les personnels enseignants pour diverses raisons et cela entraine parfois des déplacements professionnels en dehors de notre école (remplacement, formations académiques, jurys d’examens…).

Face à la pénurie de personnels dans les services administratifs, mais également face aux restrictions budgétaires, l’administration est souvent tentée de « contourner » les dispositions réglementaires pour convoquer les personnels. Et cela peut leur être préjudiciable…

La CGT Éduc’action vous rappelle vos droits afin que vous puissiez les faire valoir auprès de votre employeur…

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Février 2024

Les missions des personnels remplacants

Chaque remplaçant·e est rattaché·e administrativement à une école.
Les titulaires remplaçant·es peuvent assurer des missions sur tout type de poste : maternelle, élémentaire, primaire, prison, centre éducatif fermé et ASH (ULIS, IME, ITEP, SEGPA, UPE2A …)

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L’austérité budgétaire qui frappe l’Éducation nationale depuis des années a entrainé incontestablement une réduction du nombre de postes dans les départements. Pour absorber ces suppressions de postes sans impacter directement les écoles et l’encadrement des classes, les DSDEN ont été dans l’obligation de réduire leur « volume » de personnels remplaçants. Cette restriction a alors poussé l’Institution à redéfinir les intitulés, les missions et les affectations des remplaçant·es. Le résultat est la fusion, dans la majorité des cas, des postes de remplacement.

Pour y voir plus clair, la CGT Éduc’action fait le point avec et pour vous.  LIRE LA SUITE

Alors que nos conditions de travail se dégradent depuis des années, que nos salaires décrochent et que continuent de pleuvoir les attaques contre nos conquis sociaux (retraites…) ou le Service public d’Éducation, il est plus que jamais nécessaire de renforcer le syndicalisme de lutte porté par la CGT Éduc’action. Plus que jamais, pour s’opposer et gagner face à des politiques réactionnaires et porteuses d’inégalités, nous avons besoin d’un syndicalisme renforcé d’un grand nombre d’adhérent·es et militant·es. Ensemble, portons notre projet pour gagner une École émancipatrice pour les élèves et les personnels.  LIRE LA SUITE

Septembre 2023

Des Promesses non tenues

La question salariale est prégnante pour tou·tes les professeur·es des écoles car ils·elles font toujours face à une flambée inflationniste historique tout en étant parmi les personnels les moins bien payés. Les annonces gouvernementales sur les salaires ne vont pas rattraper le décrochage salarial des 20 dernièers années… Cette « revalorisation » (au-delà des 1,5% de la valeur du point d’indice de juillet) se compose d’une partie Socle versée à tous ces personnels (indemnité ISAE d’environ 100€/mois minimum) et d’une éventuelle partie Pacte pour celles et ceux qui accepteront d’exercer des missions supplémentaires ou le pourront. C’est le reniement de la promesse gouvernementale de reconnaitre le travail et l’engagement des PE… Méprisant et dangereux pour le fonctionnement collectif des écoles.

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