1er degré

Juin 2024

L’intersyndicale CGT Educ’action, CDFT Education Formation Recherche Publiques, FSU-SNUipp, SE UNSA, Sud Education, aux enseignantes et enseignants des écoles maternelles et élémentaires. L’Intersyndicale nationale appelle à développer les actions exprimant l’opposition aux évaluations nationales, outil de pilotage du « choc des savoirs ».
Dans le cadre du « choc des savoirs », la rentrée 2024 est marquée, dans le 1er degré, par des mesures qui ont pour objectif la mise au pas du métier, et auront pour conséquence l’aggravation des inégalités. Lire la suite

*Modèle de motion

Nous de sommes pas les promoteurs de "la politique éducation du gouvernement"
Alors que les gouvernements Macron mènent une politique de casse assumée et répétée du Service public d’Éducation, que la communauté éducative (syndicats-personnels-associations) mène aujourd’hui la lutte contre cette politique (caractérisée aujourd’hui par le Choc des savoirs), nous constatons une offensive ministérielle pour imposer aux personnels des actions et des missions de promotion de cette politique délétère. Lire la suite

Contre le tri de nos élèves
La CGT Éduc’action a été alertée par les personnels du 1er degré que l’administration, dans plusieurs départements, tentait de mettre en place le tri des futur·es élèves de 6ème à partir des fiches-navettes CM2-Collège. Lire la suite

Choc des savoirs  Le danger est aussi dans le 1^er degré !
Le Choc des savoirs est la dernière étape du projet réactionnaire Blanquer visant à généraliser une École du tri dès le plus âge. En instaurant de façon plus précoce la possibilité de redoubler en primaire et en installant des groupes de niveaux au collège, le gouvernement valide une violence de classe tout en instaurant une politique éducative inefficace pour remédier aux difficultés scolaires. Lire la suite

30 min d'activité physique quotidienne à l’école…
Depuis 1981, l'Éducation Physique et Sportive (EPS), un vocable qui n'est pas neutre sur le fond, a supplanté "l'éducation sportive" qui avait elle-même succédé, en 1962, à "l'éducation physique" chère à Pétain et mise en œuvre sous le gouvernement de Vichy. Rattachée au ministère de la Jeunesse et des Sports depuis la Libération, la discipline n'intègre le giron de l'Éducation nationale qu'au début des années 80.
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Le mérite enseignant ...
Depuis 2007 et Sarkozy, de nombreuses tentatives (Blanquer et Mc Kinsay en étant les principaux acteurs) d’augmenter la part de la rémunération des professeur·es liée au « mérite » ont été organisées par les gouvernements successifs. Si ces tentatives n’ont pas été concrétisées, les récentes politiques d’Éducation vont toutes dans le sens de cette idée néo-libérale (méritocratie, new Public Management…) consistant à faire croire que tout activité humaine est quantifiable-mesurable objectivement et scientifiquement afin de maximiser le rendement des postes de travail. Ce principe serait donc également transposable pour l’enseignement et l’éducation des élèves… Lire la suite

Mai 2024

Sommaire :
-MOBILISATION contre le Choc des savoirs le 25 mai
-Rémunération au mérite… Le danger et l’arnaque
-30 min d’activité physique quotidienne… ou la mort de l’EPS ?

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Avril 2024

Lancée en 1981, la politique d’Éducation Prioritaire est passée d’une recherche de la réussite de toutes et tous à une logique d’extraction individuelle de quelques un·es. Le tout dans le cadre d’un saupoudrage des moyens, d’une multiplication des labels et d’une territorialisation galopante.
La CGT Éduc’action refuse cette politique. l’Education Prioritaire doit se fixer comme objectif l’égalité réelle d’acquisition des savoirs et des moyens d’émancipation. Elle doit aussi permettre une réelle égalité d’accès des élèves aux parcours scolaires de leur choix, quelle que soit leur situation sociale.
La cible de cette politique doit être l’ensemble des élèves scolarisé·es dans les écoles et les établissements qui concentrent le plus de difficultés sociales, à l’opposé des logiques de contractualisation et d’individualisation comme les CLA (Contrats Locaux d’Accompagnement).

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Février 2024

Les missions des personnels remplacants

Chaque remplaçant·e est rattaché·e administrativement à une école.
Les titulaires remplaçant·es peuvent assurer des missions sur tout type de poste : maternelle, élémentaire, primaire, prison, centre éducatif fermé et ASH (ULIS, IME, ITEP, SEGPA, UPE2A …)

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Janvier 2024

Sommaire :
-Edito
-1er Février : mobilisation générale dans l'Éducation
-L’uniforme, vieille lubie réactionnaire…

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Janvier 2024

Prévisions du rectorat pour la rentrée 2024 (nombre d'élève dans le premier degré) :

La proposition budgétaire pour la rentrée 2024 :

Sommaire de la lettre :
Et si on parlait de la gratuité de l’École ?
Sur les cours d’empathie…
Sorties scolaires… Nouveauté…
Réforme des retraites, allongement de carrière… des mesures contre les personnels…

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Communiqué intersyndical

À l’initiative du Conseil d’Évaluation de l’École, instance créée par la loi « pour une École de la confiance », les autorités académiques imposent aux personnels les évaluations d’école, composées d’une auto- évaluation que doivent mettre en œuvre les équipes, et d’une « évaluation externe », qui peut parfois s’apparenter à un véritable audit, menée par des groupes d’évaluateurs constitués par les DSDEN.

Au moment où les conditions de travail sont dégradées comme jamais et principalement par le manque de personnels, notamment dans le remplacement, dans les RASED ou dans l’accompagnement des élèves en situation de handicap, et alors que le ministre prévoit 1709 nouvelles suppressions de postes d’enseignantes et enseignants du 1er degré à la rentrée 2024, comment peut-on demander aux personnels de « s’auto- évaluer » ?   Lire la suite du communiqué

Télécharger le courrier intersyndical au ministre de l’Education nationale

Dans de nombreuses académies comme Lyon, La Guyane, Aix- Marseille ou Paris, la rentrée scolaire 2023 s’est révélée particulièrement chaotique. Plusieurs dysfonctionnements liés notamment aux affectations des temps partiels et au positionnement des listes complémentaires ont, par un effet domino, mis à mal le fonctionnement des écoles et les conditions de rentrée. Les OS avaient alerté l’administration depuis longtemps sur les problématiques de fond. En vain, la loi de Transformation de la Fonction publique de 2019 a fait son œuvre en mettant fin aux commissions paritaires et donc au contrôle possible des syndicats sur l’action de l’administration. Devant le fiasco quasi généralisé, l’administration a dû, dans l’urgence, faire des modifications d’affectations à la dernière minute. En bout de course, ce sont non seulement les personnels, mais aussi les élèves qui se sont retrouvé·es désemparé·es à la rentrée.  LIRE LA SUITE

L’austérité budgétaire qui frappe l’Éducation nationale depuis des années a entrainé incontestablement une réduction du nombre de postes dans les départements. Pour absorber ces suppressions de postes sans impacter directement les écoles et l’encadrement des classes, les DSDEN ont été dans l’obligation de réduire leur « volume » de personnels remplaçants. Cette restriction a alors poussé l’Institution à redéfinir les intitulés, les missions et les affectations des remplaçant·es. Le résultat est la fusion, dans la majorité des cas, des postes de remplacement.

Pour y voir plus clair, la CGT Éduc’action fait le point avec et pour vous.  LIRE LA SUITE

Alors que nos conditions de travail se dégradent depuis des années, que nos salaires décrochent et que continuent de pleuvoir les attaques contre nos conquis sociaux (retraites…) ou le Service public d’Éducation, il est plus que jamais nécessaire de renforcer le syndicalisme de lutte porté par la CGT Éduc’action. Plus que jamais, pour s’opposer et gagner face à des politiques réactionnaires et porteuses d’inégalités, nous avons besoin d’un syndicalisme renforcé d’un grand nombre d’adhérent·es et militant·es. Ensemble, portons notre projet pour gagner une École émancipatrice pour les élèves et les personnels.  LIRE LA SUITE

Septembre 2023

Nous y voilà donc ! Durant la pause estivale, le décret d'application de la loi Rilhac portant sur l’autorité fonctionnelle est paru, abrogeant de facto le précédent texte de 1989 qui régissait la direction d'école. Cette loi se veut être une réponse aux difficultés et au mal-être des directeur·trices dans l'exercice de leur fonction. Ce malaise, cette souffrance psychologique vécue par nos collègues directeurs·trices est indiscutable et, malheureusement amènent certain·es à des « solutions » extrêmes. Aussi, on ne pourrait que se réjouir de voir enfin cette souffrance prise en compte. Mais, que propose la loi Rilhac et va-t-elle répondre à ce malaise ? Rien n’est moins sûr…

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septembre 2023

La loi de février 2005 sur le « handicap » a permis de nombreuses avancées pour la prise en compte des élèves en situation de handicap. Si l’on peut s’en réjouir sous certains aspects, il faut cependant rester vigilant·es car sous couvert d’inclusion, le ministère et le gouvernement en ont profité pour libéraliser et « marchandiser » le champ du handicap et les prises en charge. La généralisation de l’inclusion scolaire permet aux politiques de mettre davantage en concurrence les structures-les élèves-les personnels, d’externaliser et libéraliser les prises en charge, mais aussi de développer la culpabilisation des individus (élèves-familles étant renvoyé·es à leur propre échec et/ou personnels accusé·es de ce même échec). Tout ceci est fait bien évidemment pour que l’État se désengage, ne prenne pas ses responsabilités quant à la véritable prise en charge institutionnelle.

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Septembre 2023

Des Promesses non tenues

La question salariale est prégnante pour tou·tes les professeur·es des écoles car ils·elles font toujours face à une flambée inflationniste historique tout en étant parmi les personnels les moins bien payés. Les annonces gouvernementales sur les salaires ne vont pas rattraper le décrochage salarial des 20 dernièers années… Cette « revalorisation » (au-delà des 1,5% de la valeur du point d’indice de juillet) se compose d’une partie Socle versée à tous ces personnels (indemnité ISAE d’environ 100€/mois minimum) et d’une éventuelle partie Pacte pour celles et ceux qui accepteront d’exercer des missions supplémentaires ou le pourront. C’est le reniement de la promesse gouvernementale de reconnaitre le travail et l’engagement des PE… Méprisant et dangereux pour le fonctionnement collectif des écoles.

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Septembre 2023

Parmi les mesures salariales ministérielles, figure une modification d’accès à la Classe exceptionnelle qui touche actuellement 10% des personnels PE. L’idée n’est pas d’augmenter ce taux, mais d’en changer les conditions d’accès et d’évolution. Le décret du 5 août 2023 (pour le télécharger) modifie le contingentement en le « linéarisant », c’est-à-dire qu’à compter de 2024, il n’y aura plus qu’un seul vivier pour la Classe exceptionnelle. Il instaure aussi 3 chevrons en fin de grille, équivalent aux anciens « chevrons » (accessibles automatiquement au bout de 3 ans au 4eme échelon de ce grade). Récapitulatif des changements…

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